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发布时间:2021-05-03 浏览次数:945

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一是教职工尤其是教代会没有起到应有的监督作用。目前很多学校教代会是图有虚名,甚至名存实亡,对学校重大问题的决策监督毫无力度,导致部分校长为所欲为,全然不顾教职工利益。

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(2)根据存在的问题分析问题产生的原因,如学生安全意识淡薄、学校安全管理措施不到位、监管机制不严等。针对原因提出相应的对策,如进一步规范中小学校长和教师管理方式,加强学生法制教育,在学生中开展“安全任我行”活动。(16分)

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从老高三们的经历来看,新高三的学生现在要做的第一步,就是要过自己的目标关,在高三之初定下一个合理的目标,明确自己要报考的专业。

  废旧电池对环境的危害经由环保人士的呼吁和媒体的传播在我国已深入人心。民间环保人士发动公众为废旧电池的单独回收做了大量工作。前段时间部分媒体披露,几年来回收的废旧电池并未做处理,在受众中引起强烈反应。怎样认识这一问题?废旧电池,主要是家用小型一次性干电池对环境的危害究竟有多大?有志于环保的人士及广大公众对垃圾的处理主要应做什么?记者就这些问题访问了清华大学环境系固体废物控制及资源化研究所所长、亚太地区危险废物管理培训及技术转让中心研究部主任聂永丰教授。  记者(以下简称记):关于废电池的处理前些日子在部分媒体上做了集中报道。电视画面上仓库里多年堆积如山未经处理的废电池让观众触目惊心。这些年来公众的环境意识有了很大提高。前一时期一些媒体报道某些专业人员的话说,废旧电池对环境的危害特别大,一节废弃的1号干电池可以污染4立方土壤,一粒氧化汞纽扣电池中所含毒物可以毒死十几个人!于是在环保志愿者的带领下,很多居民小区、机关单位都设立了专用的废电池回收箱。人们自觉地行动起来,把废弃的电池投入回收箱内。可是看了这些报道后,让大家觉得功于一匮。群众环保积极性很受打击。您是我们国家著名的环境科学家,尤其在固体废物(即垃圾)处理方面建树颇丰。请您谈谈对这一问题的见解。废电池的处理是不是关乎环境安全的重大问题,如果是的话解决之道何在,有没有高效低成本的处理技术?  聂永丰教授(以下简称聂):前一时期媒体对废旧电池处理方面的报道比较集中,在社会上确实引起了一定反响。作为科技工作者,我们有责任按照科学精神,实事求是地把我们所掌握情况向公众说明。是一就是一,是二就是二,不能人云亦云,也不能总是保持沉默。  我所掌握的情况是,废弃的干电池,主要是一次性小型干电池对环境的污染不像有的人说得那么严重。一节1号电池是否能污染4立方米的土壤,那要看你提出的污染标准是什么了。经过近10年的努力,我国一次性干电池的生产无汞化已有很大进展。目前由国家控制的,产量及市场占有量都占大部分的大型企业生产的一次性干电池汞含量已很低,小于电池总重量的0.025,其中占国内消费量1/4的20亿只干电池是无汞电池,汞含量不足百万分之一。现在世界上主要电池生产国在干电池生产上都实现了无汞化,多数国家防止干电池污染环境的对策都是要求企业的生产工艺达到无汞化,而不强调回收废电池。日本福冈大学已连续进行了长达15年的研究,结论是含汞电池随生活垃圾填埋是可以的。至于纽扣电池,且不说我们现在纽扣电池的生产无汞化也取得了明显进展,就是原有工艺生产的含汞量很高的一粒纽扣电池,也要用专门设备破除金属蒙皮,用强酸把其中的汞分离出来,再假设这些汞都进入水体,而这些水又都被人喝掉,才会出现这种情况。  记:这一情况我还是头一次听说,我想我的读者中多数人也是头一次听说,请您把有关废电池与环境资源的关系展开介绍介绍。  聂:电池的种类繁多,有湿电池、干电池之分。湿电池即铅酸电池,汽车、电动车便用的多是这种电池。干电池又分为一次性电池和二次性电池。一次性电池主要有锌碳电池、碱锰电池和氧化汞、氧化银纽扣电池。二次干电池分为镍镉电池、镍氢电池和锂离子电池。常用的干电池又分为低汞电池(汞含量在0.025以下)和无汞电池(汞含量是0.0001以下)。  1997年当时的中国轻工总会、国家经贸委等9部委在年底出台了《关于限制电池汞含量的规定》,要求国内电池制造企业在生产工艺上升级换代,逐步降低电池汞含量。2002年国内销售的电池要达到低汞水平,2006年要达到无汞水平。  对环境危害比较大的废电池有铅酸电池、镍镉电池和旧法生产的汞含量较高的纽扣电池。  说到资源回收价值高的,废电池中所含的铅、镍、锂、镉、汞,尤其是新法生产纽扣电池中氧化银的银成分,都是有回收利用价值的资源。  而一次性干电池,既不属于对环境危害大的一类,也不属于回收利用价值高的一类。  记:可不可以理解说,废旧一次性干电池,即人们常用的1号、5号、7号不可充电的废旧干电池,也可以不专门回收,随生活垃圾处理即可?  聂:我认为有条件的,对环境要求高的地区,当然可以设专门回收箱分类回收。日本的部分地区采取这一方式,再向北海道某地集中,由输出方政府向集中地按数量付费。  我了解国内一些干电池回收处理的企业,一般都是回收碳棒、铜帽、锌皮、铁皮什么的。如果不再处理锰粉,那么基本上有钱可赚。如果再做后续工艺,那就得有政府给与一定补贴了。  记:防止废旧一次性干电池污染环境的工作主需要做什么呢?  聂:首先是清洁生产。管企业的要把住生产关,对落后的工艺、产品要严格按法规办,让它升级换代,进行无汞化生产。管商业的一定要严防不合格产品流入市场。前一阵媒体报道废旧电池未做处理时,一些管企业、管商业的部门的负责人不是自省是否尽职,也出来跟着讲,这就让人费解了。  在消费者来说,就是要自觉抵制那些伪劣电池,一元钱一串的那种。这些伪劣产品一般都做不到清洁生产,汞含量往往比较高。  记:伪劣电池电量低,还容易腐蚀电器,图便宜得不偿失。  聂:还有一条,就是和一次性电池外观相似的那些二次性镍镉电池、镍氢电池、锂离子电池要做回收标记。这些电池分量稍重,不做标记消费者很难区分,要加标明显标志,标明是可循环利用商品,单独回收。在日本和欧洲一些国家就是这么做的。  记:对那些含有有毒有害物质的废电池应该怎么回收利用呢?  聂:对环境有危害的铅酸电池、镍镉电池、老工艺生产的氧化汞纽扣电池必须强制回收,做无害化处理,提取可利用资源。目前铅酸电池、锂离子电池由于可回收利用价值较高,所以回收的比例大。其形式是回收企业付钱给使用者,即车主、收集者把废旧电池卖给回收处理厂。而镍的回收提取工艺复杂,成本高,需要政府给予补贴。废旧镍镉电池有毒有害,更应由政府组织强制回收,给回收处理企业补贴或优惠支持。  记:公众在处理垃圾方面力所能及的环保工作重点应放在哪里呢?  聂:垃圾从环保的要求出发应尽量做到减量化、无害化和资源化。公众除了力行节约、减少浪费以外,应促成垃圾分类,把可回收利用、不可回收利用,有污染需要做无害化处理的各种垃圾区别分开。这样就可以大大提高资源利用率,减少污染。比如说用废纸生产再生纸,可以节约大量造纸原料和清洁水,减少有害废液的排出。而不经分类的堆圾做堆肥施用,导致的铅经由农作物、家禽家畜进入人体的比例,远比废电池中铅的危害大。  《中国教育报》2006年7月3日第7版

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清华大学老校长梅贻琦说过,“大学之谓,非大楼也。”现在大学房子越盖越豪华,但是校长越来越不像校长,教授越来越不像教授,大学精神不断沦落,大学校园弥漫学术不端氛围。令人忧虑。大学担负着传承文化、弘扬正义的职责。如果大学领导带头剽窃,不仅有辱学术尊严,还会误导学术风气。韩愈说,“师者,传道、授业、解惑也”。教师除了教给学生学问外,更有义务教给他们做人的道理、做学问的道德。大学领导自身学术不端,如何道貌岸然给师生讲学术道德?所以,我认为,对校长、教授们进行学术道德约束十分迫切和必要。只有对学术不端行为刮骨疗伤、正本清源,才有望铲除学术造假、抄袭剽窃的土壤。

  学生毕业后可在交通运输各生产和管理部门、电子电器研究和开发等单位和部门工作,还可以从事管理、科学研究和教学工作。

西安市卫生监督所检查发现,在西安部分幼儿园,保洁柜内所存的切水果的砧板上长有霉菌、发黑;有的班级幼儿人数多,所配备的小毛巾、口杯少,孩子们使用的小毛巾一个挨着一个挂着,且有的毛巾上有污渍,甚至有的小毛巾与打扫卫生所用橡胶手套搭挂在一起,造成直接污染。

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另外,高等院校还需创造条件让学生更早更多地接触学科相关的社会实践活动,并相应加强就业指导,这样才能使毕业生在找工作时增强针对性,不至踟蹰、盲从,也少了日后的频繁跳槽。(赵龙)

  在这个处处堆满了钢筋混凝土的世界究竟还保存着几多想象的空间?而自由舒展的想象力对孩子们的健康成长是否多余?成年人是否有意无意地剥夺了孩子们的许多权利?就眼下的事实,疲于奔命的当代人可以拿出1万条理由替自己辩解,但永远找不出1个论据可以证明:孩子们只需要物质享受,不需要精神关怀,因而便可以扼杀他们的想象力与创造力。  有这样两个真实的故事,我相信在孩子们看来决不像童话那般轻盈美丽。一个故事是说在某小学的美术课堂上,老师让孩子们画太阳,当然是那种千篇一律的“红彤彤”才算合格。但偏偏有一个孩子把那圆圈涂成了黄色,于是便“理所当然”地受到了老师的训斥。另一个故事发生在遥远的英国。那里有一所小学,校长特意把一个学生用脚踩出来的“怪画”悬挂在走廊上,以示对想象力与创造力的鼓励,并断言:“想象是灵魂的眼睛,它是我们一切教育和科研的重要基石!”  我为那位英国小学生感到庆幸,同时也为这位聪明而诚实的中国娃深感委屈,太阳到底是什么颜色,大家只要抬起头来望望天空就会知道。但“真实”在这里并不那么重要,重要的是一个最简单的常识被我们人为地扭曲之后,为何又被奉为千古不变的“真理”?教师教我们画水,说水应该是碧绿的,否则便得零分;统考试卷有选择题曰:“天空是——⑴蓝蓝的,⑵灰灰的,⑶白白的。”正确的答案只能是“⑴蓝蓝的”。那么诚实的学生就会无所适从。我倒想十分诚恳地想请教一下:如今的河流是碧绿的吗?头顶上的天空究竟是“蓝蓝的”还是灰灰的?  这种教育观念与教学方式造成的后果,说轻点,叫扼杀孩子们的想象力;言重了,则未尝不是逼着孩子说假话。然而当我们如此行事的时候却又那样理直气壮,我们可曾为孩子们想过要在书山题海的应试大战中腾出一小块想象的地盘儿?两个故事,一个是放飞想象,一个是束缚自由,同样的天赋受到两种截然不同的待遇,从中不难看出各自文化背景与教育观念的巨大差异。  不幸的是,当孩子们的思想和行为“规范化、标准化、统一化”之时,也正是想象力与创造力出现危机之日。而后者恰恰是素质教育和人才培养的重要因素。爱因斯坦将想象力称之为“是科学教育中最实在的因素”,歌德则誉之为“人类进步的翅膀”,可见,想象力不仅关系到儿童的智力发展,还影响到社会的发展。那么,当这种联系着个人和社会的最原始最珍贵的品质——想象力被囚禁的时候,已不单是孩子们的悲哀,甚至是整个教育的悲哀了。  为了民族的未来,请放飞孩子的想象!  《中国教育报》2006年4月12日第6版

瑞士科协成立于2004年,在建国六十周年之际喜迎五周年纪念。科协副主席丰建华博士回顾了科协五年来的发展过程。本着为祖国现代化建设服务的宗旨,科协致力于发展中瑞学术交流和科技合作。2009年是硕果累累的一年,除了定期举办讲座和研讨会,在科协的主持下,瑞士科协生命科学分会和中瑞科技合作交流论坛相继成立;瑞士代表团回国参加留学人员交流会,并在一年一度的“春晖杯”创新创业大赛上取得了令人欣喜的成绩。随后,丰老师还介绍了科协会员的地区分布和学科领域分布情况,并提出了2010年科协的工作计划。

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1998年12月14日,洪伟雄在华侨中学(高中部)(前称华中初级学院)走马上任,从前任院长梁环清手中接过棒子。洪伟雄到华初之前,曾任莱佛士书院(高中部)(前称莱佛士初级学院)的副院长、女皇道中学校长。教育部在上个世纪90年代为中学设排名榜时,女皇道中学这所邻里学校表现突出,备受注目。

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